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　　江蘇昨日公布“實(shí)施《義務(wù)教育法》辦法意見稿”，其中規(guī)定教師在同所學(xué)校任職不能超6年，以此遏制學(xué)生“擇校熱”。(揚(yáng)子晚報(bào)2月23日)

　　教師的合理流動有利于合理配置師資，有利于均衡發(fā)展教學(xué)力量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，間接遏制“擇校熱”。

　　我國目前不是不存在教師流動，問題是總體上屬于不合理流動。表現(xiàn)為失衡的單向上位流動，主要是教師由條件差的學(xué)校流向條件好的學(xué)校，由教育和經(jīng)濟(jì)文化比較落后的地區(qū)流向比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。

　　從新聞看，江蘇只是硬性規(guī)定教師在一所學(xué)校工作6年需要流動，并沒有透露相應(yīng)的保障措施，可如果沒有相應(yīng)的保障措施，人往高處走，大多數(shù)教師的流動意向是不言而喻的。誰能流動到好地方、好學(xué)校去，誰將流動到差地方、差學(xué)校去？違背教師意愿的硬性流動，負(fù)面作用可能更大。

　　因此，教師的合理流動必須要有相應(yīng)的保障措施，這些保障措施，無外乎三個(gè)方面，一是加強(qiáng)教師合理流動的制度化建設(shè)，增強(qiáng)教師流動的規(guī)范性；二是真正實(shí)現(xiàn)同一區(qū)域內(nèi)同一級別(同一職稱)教師的同工同酬，并設(shè)立貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教師特殊津貼制度，提高教師流動的自愿性；三是探索逐步擴(kuò)大范圍或不斷重組的 “聯(lián)合學(xué)區(qū)”制，首先在一個(gè)特定區(qū)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師資均衡，然后逐步擴(kuò)大的范圍，最終實(shí)現(xiàn)總體上的教師資源均衡配置。

　　江蘇出臺教師流動規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)是好的，但教師合理流動的實(shí)現(xiàn)，既不能急于求成，更不能簡單地依靠行政命令，需要通過綜合建設(shè)，讓教師合理流動逐步由強(qiáng)制向自發(fā)、向自覺轉(zhuǎn)變。只有教育均衡發(fā)展了，學(xué)生“擇校熱”才能降溫�！」�文婧