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　　開(kāi)學(xué)伊始，家長(zhǎng)楊先生致電晨報(bào)稱(chēng)，老師布置自己孫子買(mǎi)“一課一練”當(dāng)回家作業(yè)，感覺(jué)讀二年級(jí)的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。而就在開(kāi)學(xué)前上海許多區(qū)縣教育局作出減負(fù)承諾，徐匯區(qū)就承諾“一課一練”不進(jìn)課堂�！皽p負(fù)令”下，面對(duì)花花綠綠的各種教輔，家長(zhǎng)和教師心態(tài)各異。著名教育家于漪認(rèn)為，應(yīng)該還教輔以“教學(xué)輔導(dǎo)”的本來(lái)面目，而不是讓教輔成為培訓(xùn)“應(yīng)試機(jī)器人”的工具。

　　爺爺感嘆：“一課一練”做得好辛苦

　　“孫子只讀小學(xué)二年級(jí)，每天晚上功課要做到近10點(diǎn)。”電話(huà)撥通后，楊先生的第一句話(huà)就從孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)開(kāi)始談起。據(jù)他介紹，孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課都是用“一課一練”當(dāng)回家作業(yè)的，做得很辛苦，每天家校聯(lián)系冊(cè)上回家要完成的作業(yè)都寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的�！拔也⒉环磳�(duì)老師用教輔，但是感覺(jué)應(yīng)該有個(gè)度。如今的教輔書(shū)品種越來(lái)越多，光‘一課一練’就有不同出版社出的很多種，做得越來(lái)越精美，印得越來(lái)越厚。”

　　楊先生坦言，教輔書(shū)走進(jìn)課堂不是壞事，老師應(yīng)該靈活地取其中精華，“比如書(shū)上有10道題，可以選幾道有針對(duì)性的題目讓學(xué)生操練一下，而不是不動(dòng)腦子地完全按照教輔書(shū)，有多少布置多少”。

　　教師直言：

　　關(guān)鍵在讓教輔“活”起來(lái)

　　盧灣區(qū)一位初中語(yǔ)文教師坦言，包括“一課一練”在內(nèi)的教輔書(shū)存在多年，曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)很好的作用�！澳壳霸S多人感到教輔出了問(wèn)題，關(guān)鍵在于書(shū)的選擇和運(yùn)用�！彼�告訴記者，時(shí)下一些教師布置學(xué)生去買(mǎi)一大堆教輔是為了自己省事，讓學(xué)生在教輔上習(xí)題一做，答案一對(duì)，任務(wù)完成。“如果按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有的放矢地選一些好教輔，從教輔中尋找一些對(duì)學(xué)生有幫助的題目來(lái)做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)效果會(huì)完全不一樣。”

　　家長(zhǎng)態(tài)度：“完成任務(wù)”和“自我加壓”并存

　　昨天下午，記者走訪(fǎng)了上海書(shū)城4樓教輔區(qū)和廣東路上多家經(jīng)營(yíng)教輔書(shū)的書(shū)店發(fā)現(xiàn)，每家店里都是生意興隆、人頭攢動(dòng)。記者細(xì)心詢(xún)問(wèn)了幾位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)購(gòu)教輔的人分成兩類(lèi)，一類(lèi)是家長(zhǎng)為了完成孩子交給的任務(wù)，拿著老師開(kāi)的書(shū)單來(lái)此按圖索驥。另一類(lèi)家長(zhǎng)則屬于自我加壓型，從家長(zhǎng)圈中或網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)人指點(diǎn)，暗中做了點(diǎn)功課，來(lái)此買(mǎi)一些公認(rèn)為“比較好”但學(xué)校不用的教輔書(shū)。

　　在上海書(shū)城4樓教輔區(qū)的小學(xué)“一課一練”專(zhuān)柜，幾位家長(zhǎng)正在認(rèn)真地尋找。一位老人盯著工作人員問(wèn)：“小姐，我要的‘一課一練’什么時(shí)候能到�。繉O子在學(xué)校里等著用��！”而另一邊的兩位媽媽倒談起教輔書(shū)內(nèi)容的含金量來(lái)。家長(zhǎng)孫女士告訴記者：“和以前不一樣，現(xiàn)在的老師只能推薦教輔書(shū)，應(yīng)該是出于自己的職業(yè)判斷，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。孩子年紀(jì)小，不給點(diǎn)壓力不行，否則孩子怎么去面對(duì)考試。”可家長(zhǎng)許女士的想法則有點(diǎn)不同：“我們小時(shí)候都是老師布置課后習(xí)題，做在作業(yè)本上，學(xué)校還油印卷子，現(xiàn)在有些老師太懶了。不是老師囑咐一定要買(mǎi)，我才沒(méi)那么積極。”

　　[專(zhuān)家建言]

　　教輔應(yīng)回歸教學(xué)輔導(dǎo)本位

　　對(duì)于教輔，著名教育家于漪的態(tài)度可謂又愛(ài)又恨：“其實(shí)，顧名思義，教輔應(yīng)該是用來(lái)做教學(xué)輔導(dǎo)的，主要是促進(jìn)知識(shí)的理解和把握的�！�

　　而現(xiàn)實(shí)情況卻和她的想法相去甚遠(yuǎn)。于漪坦言，由于片面的質(zhì)量觀作祟，只重題型訓(xùn)練和考試成績(jī)，現(xiàn)在的許多教輔實(shí)際上是應(yīng)試的題型訓(xùn)練冊(cè)，標(biāo)準(zhǔn)化的題目培養(yǎng)出來(lái)的也是標(biāo)準(zhǔn)化的“機(jī)器人”。教育中應(yīng)該有主有輔，教科書(shū)是“主食”，教輔是“副食”，可如今顛倒了，許多孩子天天在做教輔、游題海，卻極少對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握和梳理。在學(xué)習(xí)中減去那些既耗費(fèi)孩子時(shí)間精力又耗費(fèi)家長(zhǎng)真金白銀的低層次教輔，是減負(fù)中的應(yīng)有之義。