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　　高中要不要“文理分科”是一個時期以來的熱門話題。2月6日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告，就4個方面、20個重大教育問題向社會各界征求意見�！叭∠�高中文理分科的可行性的意見征求”赫然在列。

　　兩會期間，“文理分科”問題也成為不少代表、委員熱議的焦點話題，為此，本報記者專訪了部分代表、委員，從法學人才培養(yǎng)的視角切入這個問題，探尋文理分科背景下的法科生成長之路。

　　“我覺得文理分科問題的大討論非常好，如果最后的決定是基于公開、充分的討論之上，大家達成了共識，執(zhí)行起來就會非常容易，因為彼此已經了解了對方的立場。”3月11日，全國政協(xié)委員、南開大學法學院副院長侯欣一堅定地對記者說，“從法學人才培養(yǎng)的角度來說，文理分科不利于培養(yǎng)法學大家!”

　　不過，與侯欣一觀點不同，全國政協(xié)委員、湘潭大學法學院博士生導師胡旭晟認為，“高中階段是否取消文理分科對法學人才培養(yǎng)影響不大”，他主張壓縮大學法律教育，擴張大學階段后的法碩教育，“這樣法學人才庫里才能吸納進不同學科背景的人才�！�

　　分科導致法科生“先天不足”嗎

　　1977年我國恢復高考后，為了加快專業(yè)人才的培養(yǎng)，“多出人才、快出人才”，而采取了文理分科的舉措。30年過去了，我國的社會生活各方面發(fā)展都發(fā)生了很大變化，文理分科在部分國人眼里已經失去了存在的現實基礎。

　　全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新就是其中一位。從2004年開始，他就主張取消文理分科，2008年11月29日，他在深圳炮轟我國現行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”。

　　“文理分科是學習前蘇聯教育制度的產物。在一定意義上說，對于培養(yǎng)專業(yè)人才曾經起過積極的作用。但是，從文理分科若干年來的實施狀況看，文理分科帶來的問題已經暴露無遺。首先，文理分科，大大削弱了文科的水平;另一方面，理科難度進一步加大，又產生了更多的學習失敗者。其次，文理分科，降低了民族的整體素質。同時，文理分科，使應試教育變本加厲�！�3月10日，朱永新對記者說。

　　“比文理分科更甚的是奧數，有些學生甚至高中只學這一門課程，這會把教育逼上極端化。而要成為一個數學大家必定需要具備較強的綜合素質，從長遠來看，極端化教育與個人、與社會都是不利的�！比珖�政協(xié)委員、廈門大學博士生導師、中國科學院院士鄭蘭蓀對記者說，為此他除了提交盡快取消文理分科的提案之外，還建議取消一些地方以奧賽成績保送上大學的做法。

　　而不主張取消的一派也態(tài)度鮮明:目前中學生的壓力現狀不允許高中取消文理分科;文理分科反映了術業(yè)有專攻，教育應因材施教;求全責備可能培養(yǎng)出大批學而不精的非實用型人才，也可能封殺一批“偏才”的教育出線權;農村中學很難提供全面的“素質教育”資源，取消文理分科，對農村考生更為不利。

　　聽起來各有各的理，不過還有一個問題值得提起:文理分科會導致法科生“先天不足”嗎?

　　“我覺得是否取消文理分科問題對于法學人才的培養(yǎng)意義很大，因為優(yōu)秀的法學人才需要具備政治、歷史、科技等多方面的知識和理解力，過早地文理分科使得法科生的成長‘先天不足’。”全國政協(xié)委員、中國政法大學法學教育研究與評估中心主任曹義孫對記者說。

　　法學人才應具備哪些素質

　　“我認為文理分科問題要置于國民教育、民族素質提高這個大背景下來討論，我們不能因為有個別的數學天才、寫作天才就認為這種分科教育更有利于人才培養(yǎng)，按照這種邏輯，古代科舉制度不也是出過一批人才嗎?而且，不同的時代有不同的時代要求，也許文理分科適應了當時的教育需求，但是現在時代條件發(fā)生變化了，尤其是法學人才，在全球化背景下，我們需要的是交叉型、復合型的法律人才，懂社會、懂人文、懂科學，這個基礎高中就要打下，所以文理分科必須要取消。”曹義孫說。

　　胡旭晟認為，優(yōu)秀的法律人才需要具備三個方面的素質:一是豐厚的人文社科修養(yǎng);二是專業(yè)的法律思維、技能;三是對社會的經驗和感悟。目前的法學教育在前兩方面最欠缺。

　　“我認為法學人才除了法律專業(yè)素養(yǎng)外，還應具備兩種素養(yǎng)，一種是人文素養(yǎng)，一種就是科學素養(yǎng)，我先給你講兩個故事�！焙钚酪桓嬖V記者，近年來，南開大學法學院和信息專業(yè)合作開設了信息法專業(yè)的課程，里面的學生都是理科生，合作的初衷是培養(yǎng)復合型法律人才，侯欣一在其中講述法律史課程。他發(fā)現，總有一些學生在課后追著他要某某題目的標準答案。“什么都要標準答案!我還真受不了，我跟他們說，學習法治史是為了讓你們了解人類歷史上一些寶貴的法學思想，這些思想有價值，有意義，有參照作用，不能蓋棺定論地給一個標準評判。他們反過來還不能理解我的觀點。最后的考試就變成了老師折中出一些可以寫上標準答案的題目。”說到這里，侯欣一有些無奈。

　　“法條雖然濃縮，但是也不是數學公式，一個法律問題背后肯定有非常復雜的社會因素，沒有對社會的解讀，只會生搬硬套，怎么成為優(yōu)秀的法律人才!”侯欣一委員有些激憤地說。

　　而侯欣一講述的第二個故事，則跟自己也有些關系�！爸挥腥宋乃仞B(yǎng)，沒有科學素養(yǎng)，也不行。”他說，比如知識產權這門課程，文科背景的學生就無法深入進去，一遇到技術層面的問題，就卡殼了;而有些教師自己也是不通的……

　　侯欣一對于文理分科教育下的法科學生如何應對未來國際化的挑戰(zhàn)表示擔憂，因為通過他的經歷，他感覺與中國老一輩法學家相比，甚至和同時代的歐美、港臺法律學人相比，大陸法學教育的差距還是比較大的�！八�以，取消文理分科勢在必行�！�

　　改革的根本在于改變高考

　　如果要取消高中文理分科，又該如何取消?

　　農工黨中央在此次兩會上的一份提案中指出，需要規(guī)范高中階段的素質教育和畢業(yè)考試。取消文理分科，提倡素質教育，各科畢業(yè)考試要有統(tǒng)一標準;高考招生應改變“一考定終身”的高考模式。在保證平時考試公平性的前提下，將目前高考招生只看一次高考成績改為:既看高考成績，也參照高中6個學期的期末考試成績，利用科學有效的方法計算出一個總分，按這個總分擇優(yōu)錄取;在保證正常教學的基礎上探索在高中階段設立選修課，學生可根據自己的需求自由選擇，避免每個學生在高考復習階段出現同時復習所有科目的情況，減輕學習壓力。

　　早在2002年，江蘇省就曾積極推進取消文理分科的改革試點。當年江蘇高考實行“3十大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端，考查學生的綜合素質，其“大綜合”是把物理、化學、生物、歷史、地理、政治等6門課出在一張卷子上，不過這套改革方案，僅僅實施了一年，就因為學生負擔太重，而且高校在選拔人才時也較難區(qū)分學生的特長而宣告失敗。

　　“我覺得江蘇的實踐不能算失敗。為什么呢?因為沒有配套改革，只能說是不適宜的，治標不治本。取消文理分科要有兩個配套改革。第一，要改變高中課程，目前的高中課程太難了，學生負擔太重。你看為什么中國學生可以在國際奧林匹克數學、物理競賽上獲獎，因為中國學生學得深，那為什么又獲不了諾貝爾獎，因為完全是應試教育，并沒有真正地深入到學科本身，甚至觸碰科學思維;第二，要改變高考科目，不能機械地考那幾科，要把素養(yǎng)納入到考試中去，否則還會出現江蘇現象。”侯欣一對記者說。

　　“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”曹義孫教授認為要把學習當成一種詩意的生活，而不是疲于奔命的應對考試。曹義孫表示，“要加強與自然的溝通，要加強與社會的交流，要加強和人的相處。現在，大學都在提倡‘文理滲透’，高中更應該是一種素質教育。如果不取消高中文理分科，這種應試教育還會傳遞到初中中去，會傳遞到小學中去。學生需要競賽但不要競爭，這不科學!”他建議逐步取消高考。

　　“目前取消高考，會有難度，不是簡單的表態(tài)就能解決的。取消高中文理分科是否具備可行性是個系統(tǒng)工程，必須考慮到操作方案。我們要考慮到已經在進行分科教育的那批學生。因此，要逐漸過渡，過渡到取消高考成績，按照平日基礎科目的成績去申報，然后再由每個大學單獨招考錄取的程序。”曹義孫表示，“均衡、均質的高等教育也是需要配套關注的環(huán)節(jié)�！�

　　不改革無法造就法學大家

　　胡旭晟認為，我國法學教育“文革”后恢復，起步較晚，近三十年和后數十年里，都不可能出現法學大家，但是不排除存在對社會、時代具有推動力的法學名家。

　　“我們期待著未來的中國出現法學大家，這不是單純的文理分科問題所能承載的，但是必要條件�！�五百年出一個圣人’，這句話雖然有些夸張，但是也說明大家的出現是需要很長時間積累的。目前我國法學教育尚處于消化西方法學思想和理論的過程中。”曹義孫表示。

　　“不僅高中要取消文理分科，大學階段也要增設自然科學史課程和人文課程。我一直持有這個觀點，中小學是培養(yǎng)學生興趣的，大學要進行公民教育，研究生才是專業(yè)教育。”侯欣一對記者說。“如果取消了，改革效果要數十年才能顯現出來。這就像是種下一個種子，它要生根、發(fā)芽、開枝散葉，逐步長成參天大樹，不要著急要立竿見影的效果，畢竟‘十年育樹，百年育林’�！�(王鵬）