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　　生理成熟，但心理還不成熟，已成為很多現(xiàn)代青少年在成長(zhǎng)時(shí)期所遇到的共同問(wèn)題。對(duì)此，民盟黑龍江省委在正在召開(kāi)的省兩會(huì)上提出，生命教育應(yīng)該是教育的起點(diǎn)，應(yīng)成為滲透于各學(xué)科的基礎(chǔ)課。

　　現(xiàn)在的孩子普遍提前進(jìn)入青春期，很多在五六年級(jí)生理就成熟了，可心理還不成熟。但是學(xué)校對(duì)他們的教育往往沒(méi)有跟進(jìn)，使他們對(duì)于性、青春期、愛(ài)情沒(méi)有明晰的了解，于是網(wǎng)絡(luò)和影視成了孩子們模仿的對(duì)象，很容易偏離正確軌道。而學(xué)習(xí)的壓力，交往的困惑，溝通的不暢，有時(shí)超過(guò)了孩子的承受能力，于是危及生命的極端舉動(dòng)就有可能發(fā)生。

　　對(duì)此，民盟黑龍江省委建議，應(yīng)將生命教育納入教學(xué)內(nèi)容，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從教書(shū)育人、建設(shè)和諧社會(huì)的角度出發(fā)，把生命教育納入學(xué)校教育第一重要內(nèi)容。

　　同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建好的教育環(huán)境，并投資創(chuàng)建生命教育環(huán)境，比如開(kāi)辟生命教育陳列室、建立心理咨詢中心、開(kāi)通生命求助熱線、組建生命教育領(lǐng)導(dǎo)小組、確定生命教育的實(shí)施要點(diǎn)、形成生命教育的資源庫(kù)。實(shí)施生命課程教學(xué)，包括學(xué)科滲透、主題教學(xué)、綜合實(shí)踐和獨(dú)立課程集中。

　　民盟黑龍江省委還指出，提高教師的素養(yǎng)也很關(guān)鍵，使教師追求課堂詩(shī)意，享受教育幸福，走進(jìn)學(xué)生心里，才能引導(dǎo)學(xué)生了解生命的常態(tài)。(王茜）