特約撰稿/楊錦麟(香港鳳凰衛(wèi)視資深時(shí)事評(píng)論員)
香港高等院校不少科系和研究領(lǐng)域具有世界及亞洲一流的水平，享有盛譽(yù)和口碑，已是不爭(zhēng)事實(shí)；內(nèi)地學(xué)子前往香港就學(xué)的開放政策，如果只是類似“自由行”一樣的權(quán)宜之計(jì)，或許不值得鼓勵(lì)，但在對(duì)香港教育制度的利弊得失進(jìn)行深刻檢視和反省的同時(shí)，也應(yīng)該充分借助和利用香港這個(gè)現(xiàn)代化教育平臺(tái)，作為溝通內(nèi)地、香港和世界的橋梁。
最近一項(xiàng)民意調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多半的香港大學(xué)生受訪者，不知道國(guó)家主席究竟是誰，甚至還有個(gè)別受訪者以為中國(guó)的首都就在香港中環(huán)半山腳下的特區(qū)政府辦公大樓里面。該項(xiàng)民意調(diào)查見諸報(bào)端之后，輿論嘩然，市民啞然，政府略顯尷尬。盡管這次民意調(diào)查結(jié)果并無法充分反映香港教育制度的現(xiàn)狀，但是在回歸7年之后的香港，居然還存在這種讓人難以忍受的常識(shí)貧乏，是值得正視和深思的。已有論者忿忿然，曰：香港青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)母體的知識(shí)盲點(diǎn)，最大的責(zé)任在于香港的教育制度以及教育內(nèi)容。
殖民地百多年的教育制度，無可否認(rèn)一開始就有“割裂”港人對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)狀的認(rèn)同的主觀意圖，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)的西化和英式的教育體系里，潛意識(shí)中的“去中國(guó)化”痕跡顯然，英國(guó)殖民者的處心積慮，后來被臺(tái)灣的日本總督認(rèn)真加以仿效，于是就有上世紀(jì)30年代在臺(tái)灣強(qiáng)制推行的“皇民化運(yùn)動(dòng)”；香港殖民當(dāng)局廉價(jià)的教育普及以及刻意拒絕國(guó)語、執(zhí)意推行粵語的教育設(shè)計(jì)，給“九七”之后香港教育制度的延續(xù)和變革，帶來了諸多的隱憂，這種隱憂甚至還可能給香港年輕一代對(duì)祖國(guó)認(rèn)同意識(shí)的增加和深化帶來困難。
或許，香港部分青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同和認(rèn)知是一知半解的，是膚淺和表層的，需要補(bǔ)課，也需要香港現(xiàn)今的主政者認(rèn)真加以面對(duì)，但與此同時(shí)，對(duì)香港現(xiàn)行的教育體系，尤其是香港高等教育體系的水平和水準(zhǔn)，也應(yīng)該給予實(shí)事求是的肯定和評(píng)價(jià)。
一個(gè)不到700萬人口的商業(yè)城市，卻擁有8所以上的高等院校，并不多見，這也是英國(guó)殖民當(dāng)局在“后九七”過渡期間，除了建設(shè)新機(jī)場(chǎng)在內(nèi)的“玫瑰園計(jì)劃”之外，另一個(gè)令后人喜憂參半的“大手筆”。從原本僅有的兩所大學(xué)——香港大學(xué)、香港中文大學(xué)在短短的兩三年間，擴(kuò)張為8所高等院校，投入的龐大資源可以想像，這種交回主權(quán)之前的慷慨解囊，自有殖民當(dāng)局另一種無法言傳的政治考量，但畢竟，8所高等院校矗立在港九各地，以及他們各自精彩的美輪美奐的教學(xué)科研設(shè)施，已經(jīng)成為“東方之珠”另一個(gè)不可或缺的點(diǎn)綴。
香港經(jīng)濟(jì)在急速轉(zhuǎn)型中，香港教育制度和高等院校的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型也在加速過程中。由于現(xiàn)時(shí)香港制造業(yè)的空洞化，以及無法回避的高科技發(fā)展與人才和教育配備的脫節(jié)，香港的教育體制似乎還不具備培養(yǎng)大批高新科技人才的基礎(chǔ)條件，目前的移民政策也無法在短期內(nèi)吸引大量海內(nèi)外科技人才來港發(fā)展，無法建立具有規(guī)模的高新科技園區(qū)，這是轉(zhuǎn)型之痛，轉(zhuǎn)變之痛，但也給香港大批引進(jìn)包括內(nèi)地青年學(xué)子在內(nèi)的外來生員，從而逐步改變現(xiàn)時(shí)香港的人口結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)遇。
歷史發(fā)展軌跡的意外和刻意，或許可以給后來者提供一個(gè)新的契機(jī)和切入。香港高等院校不少科系和研究領(lǐng)域具有世界及亞洲一流的水平，享有盛譽(yù)和口碑，已是不爭(zhēng)事實(shí)；內(nèi)地學(xué)子前往香港就學(xué)的開放政策，如果只是類似“自由行”一樣的權(quán)宜之計(jì)，或許不值得鼓勵(lì)，但在對(duì)香港教育制度的利弊得失進(jìn)行深刻檢視和反省的同時(shí)，也應(yīng)該充分借助和利用香港這個(gè)現(xiàn)代化教育平臺(tái)，作為溝通內(nèi)地、香港和世界的橋梁。讓人歡喜讓人憂的香港，喜憂參半、毀譽(yù)參半的香港教育制度，或許這就是它再上層樓的機(jī)遇。
殖民者刻意栽下的玫瑰，是有刺和昂貴的，未必就能結(jié)出芬芳的花蕊；承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，潑洗澡水的時(shí)候，千萬不要將澡盆里的嬰兒一并丟棄，這也應(yīng)該是理性的選擇，讓香港教育制度中的合理內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，在和內(nèi)地青年學(xué)子的嫁接過程中獲得淋漓盡致的發(fā)揮，毀譽(yù)參半，喜憂參半的香港教育，或許將因此找尋到新的發(fā)展路向。(文章原載于《青年參考》)
