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教學(xué)語(yǔ)言政策檢討文件將于今日公布，當(dāng)中建議英文中學(xué)必須達(dá)到一定指針，才能繼續(xù)以英語(yǔ)授課。公眾的關(guān)注焦點(diǎn)，自然是哪些學(xué)校可以繼續(xù)成為英中，部分英中更揚(yáng)言，為了保住英語(yǔ)授課的地位，更會(huì)考慮與直屬小學(xué)脫鉤。其實(shí)無(wú)論英中或中中，最重要是教學(xué)環(huán)境能切合學(xué)生需要，培育學(xué)生成才。如今教學(xué)語(yǔ)言卻淪為名譽(yù)地位之爭(zhēng)，教育界人士實(shí)應(yīng)該深切反省，為人師表到底所為何事。
直至現(xiàn)在，香港的中學(xué)仍分為英中和中中，這種情況在世界各地均甚為罕見(jiàn)，實(shí)有特殊的歷史及傳統(tǒng)因素。在港英時(shí)代，英文是上流社會(huì)和精英階層的語(yǔ)言，是身份和地位的象征，加入公務(wù)員隊(duì)伍和大企業(yè)均必須以英文水平為先。久而久之，英文備受重視、中文備受忽視，形成“重英輕中”的普遍現(xiàn)象，并深深植根在社會(huì)的每個(gè)角落，這是可以理解的。
香港回歸之后，特區(qū)政府大力推動(dòng)母語(yǔ)教學(xué)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍需要。重英輕中的現(xiàn)象雖然并不健康，但畢竟有其客觀的社會(huì)基礎(chǔ)，改革必須配合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不能只求為改而改。急于推行改革的結(jié)果，反而是弄巧反拙，令英中變成“特權(quán)階級(jí)”，進(jìn)一步備受家長(zhǎng)和學(xué)生追捧，中中地位反而不升反降。
當(dāng)然，英中長(zhǎng)期以來(lái)已建立了本身傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)素有一定保證；中中固然亦不乏優(yōu)秀的學(xué)校，但平均水準(zhǔn)卻在英中之下，這是推行改革時(shí)必須認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)，不能把好的東西全都抹殺掉。其實(shí)無(wú)論是英中或中中，最重要是能提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，切合學(xué)生的水平和需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和提高吸收能力，這才是教育界應(yīng)當(dāng)共同努力的方向。
香港作為一個(gè)國(guó)際大都會(huì)，英文的重要性實(shí)在不容置疑。在回歸之后，英文應(yīng)用的機(jī)會(huì)減少了，英文的地位在法理上已不再“獨(dú)尊”，但是，社會(huì)上要求加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的呼聲卻有增無(wú)減，特區(qū)政府亦投入了大量資源，包括聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師、加強(qiáng)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)等，務(wù)求在推動(dòng)母語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠力保英語(yǔ)的水平。因此投放在英語(yǔ)教學(xué)的資源并非減少，反而是增加了。
問(wèn)題卻在于，當(dāng)公眾的注意力皆放在英語(yǔ)水平下降的時(shí)候，卻沒(méi)注意到香港的中文水平同樣急劇下滑，其實(shí)只要看看政府的通告和新聞稿使用的中文，便可見(jiàn)微知著。我們必須認(rèn)清目前的問(wèn)題所在，是語(yǔ)文教育水平的普遍低落，無(wú)論中文和英文皆不能幸免。香港學(xué)生必須同時(shí)提升兩文三語(yǔ)的水平，這才是解決問(wèn)題的正確方向。
至于那些為了力保英語(yǔ)教學(xué)地位，考慮與直屬小學(xué)脫鉤的英中，就更加完全本末倒置，把英中的名譽(yù)地位之爭(zhēng)，變成了辦教育的目標(biāo)。教育界人士均應(yīng)該深切反省，到底甚么才是對(duì)學(xué)生有利的，怎樣才是負(fù)責(zé)任的教育工作者應(yīng)有的作為。(摘自香港成報(bào)2月3日社評(píng)；有刪節(jié)）
